Bu araştırmada, 11. sınıf öğrencilerinin dinamik geometri yazılımı ile zenginleştirilmiş bir öğrenme ortamında sunulan geometrik sorulara ilişkin cevaplarının Kuzinak vd’in (2016) Geometrik Çalışma Uzayları kuramsal çerçevesine göre yorumlanması amaçlanmıştır. Araştırmanın yürütülmesi sürecinde, eylem araştırması yöntemi temel alınmıştır. Bu doğrultuda, iki araştırmacı tarafından tasarlanan sekiz etkinlik öncelikle araştırmacı öğretmen tarafından öğrencilere uygulanmıştır. Uygulama sürecine ilişkin veriler alan notları ve etkinliklerdeki öğrenci çalışmaları şeklinde yansıtılmıştır. Uygulamadan sonra, dinamik geometri yazılımının yer aldığı öğrenme ortamında 6 öğrenciye üç farklı geometri sorusu yöneltilerek klinik mülakatlar yürütülmüştür. Araştırmanın sonunda, öğrencilerin geometrik çalışmalarının genel olarak Gös-Arç ve Gös-Syl düzlemlerinde yoğunlaştığı tespit edilmiştir. Bu durum, öğrencilerin Geometri I ve Geometri II paradigmalarında çalıştıkları şeklinde yorumlanmıştır. Ek olarak, araştırmacı öğretmenin araştırma boyunca yaptığı gözlemler sonucunda, bazı öğrencilerin geometrik çalışmalarının başlangıçta Geometri I paradigmasını yansıtırken ilerleyen etkinliklerde birden fazla düzleme yönelik cevaplar geliştirdikleri ortaya çıkmıştır. Bu durum, öğrencilerin dinamik geometri ortamlarında yer alan etkinlikler üzerinde çalışırken geometrik anlama düzeylerinin gelişebildiğini göstermektedir.

Geometrik paradigmalar, Geometrik çalişma uzayları, Dinamik geometri yazılımı, Eylem araştırması