Bu çalışmanın amacı, oyun temelli matematik öğretimiyle 6. sınıf öğrencilerinin üçgenin alan bağıntısını oluşturmaya yönelik keşiflerini ve keşfettikleri bilgileri problem çözme sürecindeki uygulamalarını incelemektir. Bir öğrenme ortamında yaşanan sürecin derinlemesine ele alınıp derslerin sürdürülmesi sırasında araştırmacının aynı zamanda okulun matematik öğretmeni olarak görev yapmasından dolayı çalışmanın yöntemi özel durum çalışması olarak alınmıştır. Veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen eğitsel oyunların öğrenciler tarafından oynanması esnasında alınan video kayıt görüntüleri ve oyun sonrasında doldurdukları çalışma kâğıtları aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde, uygulamaların video kayıtları ve öğrencilere dağıtılan çalışma kâğıtları birlikte incelenmiştir. Video kayıtları izlenerek uygulama sürecinin her bir aşamasında öğrenci yanıtları belirlenmiş, problemlere verilen yanıtlar frekans ve yüzde tablosuyla belirtilmiştir. Çalışmada uygulanan oyun temelli öğretim yönteminin öğrencilerin matematik dersine olan ilgisini olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir. Öğrenciler matematiğin oyun ile ilişkilendirilmesinden çok hoşlandığını dile getirmiştir. Grupla oynanan oyunlarda öğrencilerin daha hırslı olduğu ve başarı elde etmek için işbirliğine önem verdikleri tespit edilmiştir. Öğrencilerin hazırlanan ders planındaki oyunlarla bilgileri keşfedebildikleri, keşfettikleri bilgileri problemlerde kullanabildikleri belirlenmiştir. Araştırma sonuçları, oyun temelli matematik öğretimiyle yürütülen üçgenin alan bağıntısını oluşturma ve ilgili problemleri çözmede öğrencilerin başarılı olduğunu göstermiştir.

Oyun temelli matematik öğretimi, üçgende alan bağıntısı, 6. sınıf öğrencileri

The aim of this study is to examine the discoveries of 6th grade students on creating the area of triangle and their applications in the problem-solving process through game-based mathematics teaching. The method of the study was taken as a case study since the researcher also served as a teacher while the process in a learning environment was handled in-depth and the lessons were continued. The data were collected through the video recording while the students were playing and the worksheets they filled out after the game. By watching the video recordings, student responses were determined at each stage of the application process, and the answers to the problems were indicated with frequency and percentage tables. It was determined that the game-based teaching method applied in this study had a positive effect on students' interest in mathematics. Students stated that they like to associate mathematics with games. It has been determined that students are more ambitious in group games and they attach importance to cooperation to achieve success. It was determined that the students were able to discover the information with the games in the prepared lesson plan and use the information they discovered in the problems. The results of the research showed that the students were successful in creating the triangle area relation and solving the related problems carried out with game-based mathematics teaching.

Game-based mathematics teaching, Area relation in the triangle, 6th grade students