Uluslararası matematik ve fen eğilimleri araştırması olan TIMSS birçok ülkede uygulanmakta ve o ülkelerin öğrencileri, öğretmenleri, okul yöneticileri, velileri hakkında anketler aracılığıyla bilgi sağlamaktadır. Tüm dünyanın gündeminde olan göçmen sorunlarının başında göçmen öğrencilerin eğitimi gelmektedir. Yapılan literatür taramalarında Türkiye verisinin kullanıldığı göçmen–yerli öğrencilerinin karşılaştırılmasını yapan çalışmalara rastlanmamıştır. Bu çalışmanın temel amacı Türkiye, Katar, İngiltere, Singapur ve ABD’deki göçmen ve yerli öğrencilerin TIMSS 2019 matematik başarılarının karşılaştırılmasıdır. Öğrencilere uygulanan anketteki kendisi ve velisi için sorulan “bulunduğun ülkede mi doğdun?” ve “evde test dili ne sıklıkla konuşuluyor?” sorularına verilen cevaplar baz alınarak öğrenciler yerli-göçmen kategorilerine ayrılmıştır. Çalışmada veriler IEA’nın herkese açık internet adresinden alınmıştır. Çalışma anket sorularına verilen cevaplar doğrultusunda yerli, 1.nesil göçmen + ulusal dil, 1. Nesil göçmen + farklı dil, 2. Nesil göçmen + ulusal dil, 2. Nesil göçmen+ farklı dil olarak 5 kategoriye ayrılmıştır. Grupların matematik başarıları arasındaki ilişki ANOVA testi yapılarak karşılaştırılmıştır. Araştırma sonucunda ABD, İngiltere ve Türkiye’de faklı dil kullanımı göçmen öğrencilerin matematik başarısına dezavantaj oluştururken diğer ülkelerde kategoriler arasında bu durum farklılaşmaktadır.

TIMSS, Göçmen Öğrenciler, Yerli Öğrenciler, Matematik Başarısı, Göçmen Eğitimi

TIMSS, the international math and science trends survey, is implemented in many countries and provides information about students, teachers, school administrators and parents of those countries through questionnaires. The education of immigrant students is one of the most important immigrant problems on the agenda of the whole world. In the literature review, there are no studies comparing immigrant-native students using data from Turkey. The main purpose of this study is to compare the TIMSS 2019 mathematics achievement of immigrant and native students in Turkey, Qatar, England, Singapore, and the USA. The students were categorized into native-migrant categories based on the answers given to the questions "were you born in the country you were born in?" and "how often is the test language spoken at home?" in the questionnaire applied to the students. The data in the study were obtained from the IEA's public website. The study was divided into 5 categories as native, 1st generation immigrant + national language, 1st generation immigrant + different language, 2nd generation immigrant + national language, 2nd generation immigrant + different language. The relationship between the math achievement of the groups was compared using ANOVA test. As a result of the research, while the use of different languages in the USA, England and Turkey creates a disadvantage for immigrant students' mathematics achievement, this situation differs between categories in other countries.

TIMSS, Immigrant Students, Native Students, Mathematics Achievement, Immigrant Education