Okuryazarlık, belirli bir alandaki bilgi ve becerilerin işlevsel kullanımını içeren bir kavramdır. Bu anlamda değerlendirme okuryazarı olan öğretmenlerden değerlendirme yöntemlerini bilmeleri, uygun araçları seçip geliştirmeleri, sonuçları değerlendirmeleri ve geri bildirimde bulunmaları beklenmektedir. Türkiye'de öğretmen yetiştirme programları eğitimde ölçme değerlendirme derslerini içermektedir. Bu çalışmada, bu dersi alan matematik öğretmen adaylarının değerlendirme okuryazarlığının matematik eğitiminde ölçme değerlendirme konusu kapsamında gerçekleştirilen bir öğretim deneyi öncesi ve sonrasında Öğrencinin Eğitimsel Değerlendirmesinde Öğretmen Yeterliklerine Yönelik Standartlara (AFT, NCME & NEA, 1990) göre incelenmesi ve meydana gelen değişimlerin ortaya konulması amaçlanmıştır. Katılımcılar, Türkiye'de bir devlet üniversitesinde matematik öğretmenliği lisans programının son sınıfında öğrenim gören sekiz öğretmen adayıdır. Araştırma nitel bir yaklaşımla gerçekleştirilmiş ve betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırma verileri açık uçlu sorulardan oluşan Sınıfta Değerlendirme Okuryazarlığı Envanteri ile iki aşamada toplanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre öğretmen adaylarının değerlendirmeyi mesleki açıdan önemli gördükleri ancak bu alanda kendilerini yeterli hissetmedikleri ortaya çıkmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının alternatif değerlendirme yaklaşımları hakkında yeterli bilgiye sahip olmadıkları görülmüştür. Araştırma sonuçları, katılımcıların geçerlik ve güvenirlik gibi temel kavramlar konusunda kavram yanılgılarına sahip olduğunu göstermektedir.

Ölçme değerlendirme okuryazarlığı, Öğretmen yetiştirme eğitimi, Sınıf içi ölçme değerlendirme, Matematik öğretmeni adayı

Literacy is a concept that contains the functional use of knowledge and skills in a specific field. In this sense, teachers who are assessment literate are expected to know assessment methods, choose and develop the appropriate tools, evaluate results and give the feedbacks. In Turkey, teacher training programs include assessment courses. It is intended in this study to examine the assessment literacy of pre-service mathematics teachers who took this course before and after a teaching experiment conducted within the scope of assessment in mathematics education according to the Standards for Teacher Competence in Educational Assessment of Student (AFT, NCME & NEA, 1990) and to reveal the changes that occurred. The participants are eight pre-service teachers in the last year of the mathematics teaching undergraduate program in a state university in Turkey. The research was carried out with a qualitative approach and descriptive analysis was used. The research data were collected in two stages using Classroom Assessment Literacy Inventory in Mathematics Education consisting of open-ended questions. According to the results obtained, it is revealed that the pre-service teachers consider assessment professionally important, but they do not feel sufficient in this field. In addition, it was observed that pre-service teachers did not have sufficient knowledge about alternative assessment approaches. The results of the research show that the participants have misconceptions about the main concepts such as validity and reliability.

Assessment literacy, Pre-service teacher education, Classroom assessment, Pre-service mathematics teacher