Bu araştırmada ilkokul 2. sınıf matematik dersinde çoklu temsillerle öğretim ile öğrencilerin matematik yeteneği arasındaki anlamlı bir ilişkinin olup olmadığı incelenmiştir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ön-test ve son-test yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 23 ikinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Bu araştırma, Doğal Sayılar ve Doğal Sayılarda Dört İşlemler konusunun alt öğrenme alanlarının öngördüğü 24 kazanım ile uygulanmıştır. Araştırmanın uygulama süresi 22 hafta, 110 ders saati sürmüştür. Araştırmanın verileri hazırbulunuşluk testi, Gözden Geçirilmiş Erken Sayı Testi ve son başarı testi ile toplanmıştır. Araştırmanın verileri pearson korelasyon analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın sonucunda deney grubu öğrencilerine uygulanan Gözden Geçirilmiş Erken Sayı Testi ile hazırbulunuşluk testi başarı puanları arasında pozitif yönlü orta düzeyde anlamlı bir ilişkinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada deney grubu öğrencilerine uygulanan Gözden Geçirilmiş Erken Sayı Testi ile son başarı testi başarı puanları arasında pozitif yönlü yüksek düzeyde anlamlı bir ilişkinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Matematik öğretimi, Çoklu temsiller ile öğretim, Matematik yeteneği

In the present study, it was examined whether there was a significant relationship between teaching with multiple representations and students' mathematical ability in the second grade primary school mathematics course. The pre-test and post-test quasi-experimental design, which is one of the quantitative research methods, was preferred in the study. The study group consisted of 23 second-grade students. The study was conducted with the 24 learning outcomes that were envisaged by the sub-learning areas of the subject Natural Numbers and Four Operations in Natural Numbers. The implementation period of the study lasted for 22 weeks and 110 lesson hours. The data of the study were collected with the Readiness Test, the Revised Early Numeracy Test and the Final Achievement Test and were analyzed with the Pearson Correlation Analysis. As a result of the study, it was concluded that there was a positive, moderate and significant relationship between the Revised Early Numeracy Test applied to the Study Group students and the Readiness Test success scores. It was also concluded that there was a positive and highly significant relationship between the Revised Early Numeracy Test that was applied to the students in the study group and the final achievement test scores.

Teaching mathematics, Teaching with multiple representations, Math ability