Bu çalışmanın amacı öğrencilerin cebirsel akıl yürütmelerini destekleyen bir sınıf içi ortamdan yansımalar sunmaktır. Eylem araştırması yönteminin kullanıldığı çalışma Trabzon ilinde bir ortaokulda 8. Sınıfta öğrenim gören olan 25 öğrenci ( 12 kız, 13 erkek) ile yürütülmüştür. Çalışma kapsamında ilk olarak cebirsel akıl yürütme bileşenleri ve bu bileşenleri yansıtan göstergeler belirlenmiştir. Ardından bu göstergeler dikkate alınarak 8. sınıf düzeyinde cebir öğrenme alanına ait üç kazanıma dönük yaklaşık 10 ders saatlik bir planlama yapılmış ve uygulanmıştır. Veriler video kayıtları, öğrencilerin yazılı çözümleri ve alan notları yardımıyla toplanmış ve analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar; öğrencilerin (i)bağlantı ve ilişki kurma ile farklı gösterimleri kullanmada genel anlamda başarılı olduğunu, (ii) eleştirel düşünme ve çıkarımda bulunmada desteklenmeye ihtiyacı olduğunu ve bireysel karar vermede zorlandıklarını, (iii) en fazla problemi ise sembolleri anlamlı kullanma ile cebirsel fikirleri, düşünceleri, yaklaşımları anlamlandırmada yaşadıklarını ortaya koymuştur. Bu zorlukların temelinde ise öğrencilerin cebir ile ilgili hazır bulunuşlukları olduğu tespit edilmiştir.

Cebirsel akil yürütme, Sınıf içi uygulama, Ortaokul öğrencileri, Doğrusal ilişki ve denklemler

The aim of this study is to present reflections from a classroom environment that supports students' algebraic reasoning. Using the action research method, the study was conducted with 25 students (12 girls and 13 boys) in the 8th grade at a middle school in Trabzon. Within the scope of the study, the components of algebraic reasoning and the indicators reflecting these components were first identified. Then, taking these indicators into consideration, a planning of approximately 10 lesson hours was made and implemented for three objectives belonging to the algebra learning domain at the 8th grade level. Data were collected and analyzed with the help of video recordings, students' written solutions and field notes. The results of the study revealed that students (i) were generally successful in making connections and relationships and using different representations, (ii) needed support in critical thinking and making inferences and had difficulties in making individual decisions, and (iii) had the most problems in using symbols meaningfully and making sense of algebraic ideas, thoughts and approaches. The basis of these difficulties was found to be the students' readiness about algebra.

Algebraic reasoning, Classroom practice, Middle school students, Linear relations and equations