Bu çalışmada bilgisayar destekli matematik öğretiminin matematik derslerindeki öğrenme alanlarına, örneklem türüne ve uygulama sürelerine göre etkisi meta-analiz yöntemi ile incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın amacı doğrultusunda yurt içindeki ve yurtdışındaki çalışmalar için farklı veri tabanları kullanılmıştır. Yapılan tarama sonucunda 80 adet yüksek lisans ve doktora tezi meta-analize dahil edilmiştir. Meta-analiz ile bir araya getirilerek birleştirilen çalışmaların genel etki büyüklüğü Thalheimer ve Cook’a ait sınıflandırmaya göre incelenmiştir. Meta-analiz yöntemiyle birleştirilen çalışmaların sonucunda elde edilen genel etki büyüklüğüne (d = 0.576) bakılarak bilgisayar destekli öğretimin matematik dersindeki akademik başarıya etkisinin olumlu yönde ve orta düzeyde olduğu ortaya çıkmıştır. Uygulamaların yapıldığı konu alanlarına göre en yüksek etki büyüklüğüne sahip alanın geometri, örneklem türüne göre yapılan sınıflandırmada ise en yüksek etki büyüklüğüne sahip örneklem türünün ilkokul ve toplam uygulama süresine göre yapılan sınıflandırmada ise en yüksek etki büyüklüğünün 14-23 saat aralığında olduğu tespit edilmiştir. Araştırmanın sonucunda eğitim ve öğretim faaliyetlerini yürütmekte olan öğretmen ve akademisyenlerimize derslerinde bilgisayar desteğinden faydalanmaları önerilmiştir.

Bilgisayar destekli matematik öğretimi, matematik dersi, akademik başarı, meta-analiz

In this study, it was aimed to analyze the effect of computer-assisted mathematics teaching on learning domains, sample type and duration of practice by meta-analysis method. In accordance with the purpose of the study, different databases were used for studies in the country and abroad. 80 master's and doctoral theses were included in the meta-analysis in line with the inclusion criteria. The overall effect size of the studies which combined by meta-analysis was examined in regard to the classification of Thalheimer and Cook (2002). Considering the overall effect size (d = 0.576) obtained from the studies combined with meta-analysis method, it was seen that the effect of computer-assisted instruction on academic achievement in mathematics course was positive and at a medium level. In this study, it was determined that the area with the highest effect size in terms of the subject areas on which the applications were made was geometry, and in the classification made according to the sample type, the sample type with the highest effect size was found to be primary school. It was also found that in terms of total duration of applications, the highest effect size was between 14-23 hours long. As a result of the research, benefiting from computer support was recommended our teachers and academicians who currently carrying out education and training activities.

Computer assisted mathematics teaching, mathematics course academic achievement, meta-analysis