Matematik Eğitiminde Bilgi İşlemsel Düşünme: Teknolojisiz Keşiften Teknoloji Destekli Uygulamaya

Özet

Bu çalışma, 6. sınıf öğrencilerinin bölünebilme kurallarını kavramsal düzeyde anlamlandırmalarını ve bilgi-işlemsel düşünme (BİD) becerilerini geliştirmelerini amaçlayan bir eylem araştırmasıdır. Araştırmada, teknolojisiz ve teknoloji destekli etkinliklerin bütünleştirildiği iki aşamalı bir öğretim yaklaşımı benimsenilmiştir. Amaçlı örnekleme yoluyla seçilen beş öğrenci ile yürütülen iki haftalık uygulama sürecine ilişkin veriler, gözlemler, öğrenci ürünleri ve yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmış ve içerik analiziyle değerlendirilmiştir. Uygulama sürecinde öğrenciler, ilk olarak teknolojisiz aşamada somut materyaller ve buluş yoluyla bölünebilme kurallarını keşfetmiş; ardından teknoloji destekli aşamada bu kuralları Flowgorithm görsel programlama ortamında algoritmik yapılara dönüştürmüşlerdir. Araştırmanın bulguları, bütüncül yaklaşımın özellikle öğrencilerin algoritmik düşünme ve örüntü tanıma becerilerini belirgin biçimde geliştirdiğini; bunun yanı sıra öğrenci motivasyonunu ve kavramsal anlamayı artırdığını göstermektedir. Çalışma, BİD temelli öğretim yaklaşımlarının matematik eğitimindeki potansiyelini vurgulamakta olup, uygulayıcılar ve gelecekteki araştırmalar için çeşitli pedagojik öneriler sunmaktadır.

Abstract

This study is an action research aimed at enabling sixth-grade students to develop a conceptual understanding of divisibility rules and enhance their computational thinking (CT) skills. The study adopted a two-phase instructional approach integrating unplugged and plugged activities. Data were collected during a two-week implementation process involving five students selected through purposive sampling. The data sources, which included classroom observations, student artifacts, and semi-structured interviews, were analyzed using content analysis. During the implementation, students first explored divisibility rules in the unplugged phase through concrete materials and discovery-based learning. Subsequently, during the plugged phase, they transformed these rules into algorithmic structures using the Flowgorithm visual programming environment. The findings revealed that the integrated approach significantly improved students’ algorithmic thinking and pattern recognition skills. In addition, it enhanced students’ motivation and conceptual understanding. The study highlights the potential of CT-based instructional approaches in mathematics education and provides several pedagogical implications for practitioners and for future research.

Yazarlar

Rümeysa Beyazhançer, Barış Demir, Ravzanur Şenel

Anahtar Kelimeler

Bilgi işlemsel düşünme, flowgorithm, bölünebilme kuralları, eylem araştırması, teknoloji destekli, teknolojisiz

Yayın Bilgileri

Cilt 7, Sayı 1, 2026 · Sayfa 1-23

Dosyalar