Argümantasyon Temelli Öğretim Yönteminin 9. Sınıf Üçgenler Konusuna Farklı Değişkenler Açısından Etkisi

Özet

Matematik öğretiminde ezberden uzak, sorgulamaya dayalı öğretim yöntemlerine duyulan gereksinim öğrencilerin fikirlerini sunarak karşı tarafın fikirlerini sorguladıkları yaklaşımları ön plana çıkarmaktadır. Bu yaklaşımlardan biri de argümantasyon temelli öğretim yöntemidir. Bu çalışmada argümantasyon temelli öğretim yönteminin 9. sınıf Üçgenler konusunda öğrencilerin akademik başarısına, problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerine ve matematiğe karşı tutumlarına etkisini araştırmak amaçlanmıştır. Çalışmada ön test- son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 2017-2018 öğretim yılında bir devlet okulunda öğrenim gören 58, 9. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Veriler Üçgenler Başarı Testi, Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı Düşünme Becerisi Ölçeği, Matematik Tutum Ölçeği yoluyla toplanmıştır. Verilerin analizi sonucunda, argümantasyon temelli öğretimin öğrencilerin akademik başarılarına ve matematiğe karşı tutumlarına olumlu etki ettiği görülmüştür. Ancak öğrencilerin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerisi açısından deney ve kontrol grubunda neden-sonuç ilişkisini irdelemeye dayanan nedenleme alt boyutuna dair anlamlı bir fark gözlenirken, sorulara cevap aramaya dayanan sorgulama ve çözüm sürecini kontrol etmeye dayanan değerlendirme alt boyutlarına dair anlamlı bir farklılık gözlenmemiştir.

Abstract

The need for inquiry-based teaching methods, far from rote learning, in mathematics education highlights approaches where students present their ideas and question the ideas of others. One of these approaches is the argumentation-based teaching method. This study aimed to investigate the effect of the argumentation-based teaching method on the academic achievement, reflective thinking skills towards problem-solving, and attitude towards mathematics of 9th-grade students in the topic of Triangles. A quasi-experimental design with pre-test-post-test control groups was used in the study. The sample of the study consisted of 58, ninth-grade students attending a public school during the 2017-2018 academic year. Data were collected through the Triangles Achievement Test, Reflective Thinking Skills towards Problem Solving Scale, and Attitude towards Mathematics Scale. As a result of the data analysis, it was observed that argumentation-based teaching had a positive effect on students' academic achievement and attitudes towards mathematics. However, regarding students' reflective thinking skills towards problem solving, a significant difference was observed in the reasoning sub-dimension, which is based on examining cause-effect relationships, in the experimental and control groups, while no significant difference was observed in the inquiry sub-dimension, which is based on searching for answers to questions, and the evaluation sub-dimension, which is based on controlling the solution process.

Yazarlar

Merve Öz, Bilge Peker

Anahtar Kelimeler

Argümantasyon temelli öğretim, matematiksel muhakeme, yansıtıcı düşünme, problem çözme, üçgenler

Yayın Bilgileri

Cilt 7, Sayı 1, 2026 · Sayfa 48-72

Dosyalar